Die Auswirkungen der Erfahrung und Qualifikation von Lehrern auf Wirksamkeit, Wissen und Umsetzung differenzierter Anweisungen

Ziel dieser Studie ist es, die Unterschiede im Selbstwirksamkeitsempfinden der Lehrer, ihr Wissen und die Umsetzung von differenziertem Unterricht (DI) basierend auf ihrer Erfahrung und Qualifikation zu untersuchen. Die Studie zielt auch darauf ab, den moderierenden Effekt der Erfahrung und Qualifikation der Lehrer zu erforschen. Die Studie verwendet ein Instrument, das aus validierten Items und Konstrukten früherer Studien besteht, um Daten von einer Stichprobe von 101 Grundschullehrern auf einem einzelnen Atoll der Malediven zu sammeln. Parametrische Statistiken des unabhängigen t-Tests und der einseitigen ANOVA wurden verwendet, um Unterschiede zwischen den Gruppen von Befragten zu untersuchen, während eine multiple Regression mit gesplitteter Stichprobe durchgeführt wurde, um den Moderationseffekt zu überprüfen. Die Ergebnisse zeigen, dass es einen statistisch signifikanten Unterschied im Selbstwirksamkeitsempfinden der Lehrer zwischen den drei Erfahrungsgruppen gibt, F (2, 93) = 3.56, p = .032. Es gibt jedoch keinen signifikanten Unterschied im Wissen und in der Umsetzung von DI bei Lehrern, basierend auf ihrer Erfahrung oder Qualifikation. Die Ergebnisse zeigen auch, dass weder die Erfahrung noch die Qualifikation der Lehrer einen signifikanten Moderator des DI-Umsetzungsmodells darstellt. Es wird empfohlen, dass Lehrer mit ausreichend Wissen über DI ausgestattet werden, indem relevantes Material in die Lehrerfortbildungsprogramme integriert wird.