Soziologisches Verständnis der muslimischen Bildung im multikulturellen Philippinen

Die DepEd-Anordnung Nr. 41, s. 2017 katapultierte die Umsetzung des Programms für Arabische Sprache und Islamische Werte (ALIVE). Seit seiner Einführung gibt es jedoch einen Mangel an Fachliteratur zu einem kohärenten soziologischen Verständnis der muslimischen Bildung auf den Philippinen. Ziel dieses Papiers ist es, ein Verständnis für die Herausforderungen bei der Umsetzung des ALIVE-Programms aus soziologischer Perspektive zu bieten. Die Studie verwendete eine qualitative Forschungsmethode, die auf dem Fallstudienforschungsmodell basiert. Fünf ALIVE-Umsetzer in Metro Manila waren Teil der Forschungsteilnehmer. Eine thematische Analyse wurde initiiert und die Triangulation von Daten aus relevanten Datenquellen angewendet. Die Analyseergebnisse zeigten mehrere Herausforderungen, mit denen die ausgewählten ALIVE-Schulen konfrontiert waren: Der beabsichtigte Lehrplan zeigt eine mangelnde Wertschätzung der Ansätze und der Bewertung des Lernens der Schüler. Die Knappheit an Lernräumen war offensichtlich. Im Unterricht benötigen die meisten Asatidz oder Madrasah-Lehrer eine Verbesserung ihrer pädagogischen Kompetenzen. Die kulturellen Unterschiede unter Muslimen sind nach wie vor offensichtlich, insbesondere in nicht-muslimischen Gemeinschaften. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass es notwendig ist, gezielte Pläne zur Erreichung der beabsichtigten Lernergebnisse des ALIVE-Programms zu erstellen. Angesichts der verschiedenen im Rahmen dieser Studie identifizierten Lücken und Herausforderungen ist es notwendig, das Programm an der Basis zu evaluieren. Zusammenfassend ist es unerlässlich, die Teilnahme der verschiedenen Interessengruppen und unterschiedlicher Sektoren der Gesellschaft zu maximieren und zu stärken, um die Entwicklung und Nachhaltigkeit von Programmen zur muslimischen Bildung auf den Philippinen zu gewährleisten.