Utilizando Realidad Aumentada para Mejorar la Comprensión Contextual de los Estudiantes en el Aprendizaje de la Historia: Una Revisión Sistemática de la Literatura

El aprendizaje de la historia en las escuelas secundarias sigue dominado por enfoques convencionales que enfatizan la memorización mecánica de hechos, lo que dificulta a los estudiantes comprender profundamente los contextos históricos. La Realidad Aumentada (RA) ha surgido como una solución innovadora que ofrece experiencias de aprendizaje inmersivas e interactivas. Este estudio tiene como objetivo examinar sistemáticamente el uso de la RA en la educación histórica y su contribución a mejorar la comprensión contextual de los estudiantes. Utilizando un enfoque de Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), esta investigación analiza 50 artículos académicos recuperados de bases de datos electrónicas como Scopus, Web of Science y Google Scholar. Se realizó un análisis bibliométrico utilizando el software VOSviewer para mapear palabras clave, tendencias temporales y principales clústeres temáticos relacionados con la RA, el aprendizaje de la historia y la comprensión contextual. Los hallazgos revelan dos grandes clústeres en la literatura: un clúster pedagógico enfocado en la comprensión histórica y un clúster tecnológico que destaca el desarrollo de la RA. Además, las tendencias temporales muestran que temas como "realidad aumentada" y "desarrollo" se han convertido en centrales en publicaciones recientes (2023–2024), lo que indica un interés creciente en el uso de la RA en la educación. Sin embargo, todavía existen brechas de investigación respecto a la implementación de la RA para fomentar la empatía histórica y su aplicación a nivel de educación primaria. Este estudio concluye que la RA tiene un potencial significativo para mejorar la comprensión contextual en la educación histórica, pero su eficacia depende en gran medida de un diseño instruccional bien estructurado y de una integración curricular adecuada. Por lo tanto, el desarrollo de modelos instruccionales que equilibren los aspectos cognitivos y afectivos a través de enfoques basados en RA es esencial.