Méta-analyse : L'effet du modèle d'apprentissage Think Talk Write sur les résultats d'apprentissage en mathématiques des étudiants

Les faibles résultats en mathématiques des étudiants restent un problème majeur dans l'éducation, soulignant la nécessité de stratégies pédagogiques plus efficaces et innovantes. Cette étude vise à expliquer l'effet du modèle d'apprentissage Think Talk Write sur les résultats d'apprentissage par le biais de la méta-analyse. Cette étude présente une méta-analyse complète pour aborder les limites des études précédentes, qui étaient largement contextuelles et manquaient d'un aperçu quantitatif approfondi de l'efficacité du modèle Think Talk Write sur les résultats d'apprentissage en mathématiques des étudiants. Cet article analyse quantitativement l'effet du modèle Think Talk Write, fournit une description des données concernant la taille de l'échantillon, la moyenne et l'écart-type, et est publié dans une revue indexée par Google Scholar. Dans cette analyse, la différence de moyenne, le graphique de Forrest, et le biais de publication ont été calculés à l'aide du logiciel JASP et d'un calcul manuel sous Excel. Les résultats de l'analyse ont montré que la valeur de I2 = 94.441 avec une confiance de 0.95%. Le graphique de forêt a montré un effet moyen de 1.39, et les valeurs de taille d'effet de l'étude variaient entre 0.76 et 2.01. Cela montre qu'il existe une différence significative entre l'apprentissage avec le modèle Think Talk Write et l'apprentissage conventionnel. Dans le processus d'apprentissage en groupe, les étudiants ayant utilisé le modèle Think Talk Write ont obtenu de meilleurs résultats d'apprentissage que ceux qui ne l'ont pas utilisé. L'analyse montre que le modèle Think Talk Write est très important pour soutenir l'apprentissage.