Cette étude visait à déterminer la relation significative entre les capacités d'apprentissage organisationnel et la performance adaptative parmi les enseignants d'écoles élémentaires publiques du district de Caraga Sud, division de Davao Oriental. Un design de recherche descriptif-corrélationnel a été employé, impliquant 98 enseignants de diverses écoles élémentaires publiques du district. Les données ont été recueillies à l'aide de questionnaires standardisés : l'Échelle des capacités d'apprentissage organisationnel par Obeso et al. (2023) et l'Échelle de performance adaptative par Inbaraj et Jatin (2020). Les instruments ont subi des tests de fiabilité avant l'administration. Les résultats ont montré que les capacités d'apprentissage organisationnel et la performance adaptative étaient évaluées à des niveaux très étendus. L'analyse de corrélation a révélé une relation positive significative entre les capacités d'apprentissage organisationnel et la performance adaptative (R = 0,71, p = 0,000). De plus, l'analyse de régression multiple a indiqué que des domaines spécifiques—perspective systémique, ouverture et expérimentation, et transfert et intégration des connaissances—influençaient significativement la performance adaptative (R = 0,720, p = 0,000). Sur la base de ces résultats, il est recommandé que les administrateurs scolaires renforcent les initiatives de développement professionnel qui mettent l'accent sur l'apprentissage continu, l'innovation et les pratiques efficaces de partage des connaissances. En conclusion, favoriser de solides capacités d'apprentissage organisationnel peut améliorer de manière significative la performance adaptative des enseignants, les préparant à répondre efficacement aux exigences dynamiques du secteur de l'éducation.
Mapansa et al. (ven.) ont étudié cette question.