L'influence de l'implication parentale sur la compréhension de la lecture chez les élèves de la troisième année

Cette étude a examiné l'impact de l'implication parentale sur la compréhension de la lecture et la performance académique des élèves de la troisième année à l'école élémentaire Suba Masulog. Les objectifs étaient d'évaluer la relation entre les composants de la fluidité en lecture orale, les connaissances phonétiques, la conscience phonémique, la lecture de mots familiers, la lecture de mots inventés, la lecture de passages oraux, la compréhension en lecture et la compréhension auditive, ainsi que la performance académique en anglais. Un design de recherche corrélationnelle descriptive a été utilisé. Les données ont été collectées auprès de 35 élèves de la troisième année en utilisant une technique d'échantillonnage de commodité non probabiliste. L'Évaluation de la lecture en début de grade (EGRA) et les dossiers académiques ont servi d'instruments, avec l'utilisation de la corrélation de Pearson et des statistiques descriptives pour l'analyse. Les résultats ont montré que des corrélations positives significatives existaient entre plusieurs composants de la fluidité en lecture orale et la performance académique, tandis que des corrélations négatives modérées ont été observées pour la compréhension en lecture et la compréhension auditive. L'étude a conclu que les compétences fondamentales en lecture étaient cruciales pour le succès académique. Un plan d'amélioration des compétences en lecture orale a été élaboré, recommandant un enseignement équilibré de la lecture intégrant des stratégies de compréhension et des compétences fondamentales pour soutenir la croissance académique des apprenants.