Un groupe de développement de carrière médié par l'expérience augmente les compétences de base et la préparation à la carrière des étudiants universitaires

Des étudiants universitaires (n = 26 ; M = 24,7 ans) ont assisté à une intervention de développement de carrière médiée par l'expérience en petits groupes. La programmation était psychoéducative et orientée processus (c'est-à-dire, présentation d'informations liées à la carrière, évaluation et interprétation individuelles liées à la carrière, activités d'apprentissage pratiques). Deux fois pendant l'intervention, les participants ont complété des mesures de pensée dysfonctionnelle liée à la carrière, d'espoir et de conscience de soi. Le groupe de contrôle qui n'a pas assisté à l'intervention (n = 22 ; M = 22,3 ans) a complété deux fois les mêmes mesures à environ six semaines d'intervalle. Les analyses des scores pré et post ont indiqué que plus de participants ont signalé une augmentation de la compétence en espérance-action pour l'autogestion de carrière, une augmentation de la conscience de soi liée à la carrière, et moins de confusion professionnelle par rapport au groupe de contrôle (p < .05). Nos résultats soulignent la valeur de l'apprentissage expérientiel (EL) en tant qu'outil de développement de carrière ainsi que le rapport coût-efficacité de la fourniture d'un nombre limité de sessions de groupe de carrière. De plus, nos résultats aident à valider notre modèle conceptuel de la façon dont l'apprentissage expérientiel (EL) peut soutenir les étudiants de premier cycle dans le développement des compétences de base nécessaires au succès en milieu de travail (Bowering et al., 2020).