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L'apprentissage par projet (APP) a été salué comme une alternative robuste aux méthodes d'enseignement traditionnelles et didactiques. Malgré son adoption croissante, les synthèses complètes de son effet sur l'apprentissage des étudiants restent rares. Cette étude vise à combler cette lacune en examinant systématiquement et en méta-analysant l'impact de l'APP sur la performance académique des étudiants dans diverses disciplines. En utilisant les directives PRISMA, nous avons évalué 70 articles de recherche publiés entre 2010 et 2023 qui mesuraient quantitativement les résultats éducatifs de l'APP. Notre analyse, facilitée par un logiciel de méta-analyse avancé, a révélé une amélioration cohérente, modérée à substantielle, de la performance des étudiants dans le cadre de l'APP par rapport à l'enseignement conventionnel. La taille d'effet agrégée moyenne pondérée (d+) était de 0,652, indiquant une influence significative et positive de l'APP sur la réussite académique. Cet effet a persisté à travers différentes tailles d'échantillons et périodes temporelles au sein de la période d'étude. Les résultats soulignent la supériorité de l'APP dans la promotion du succès académique, en particulier dans les matières scientifiques. Par conséquent, cet article contribue au discours académique en delineant les conditions spécifiques et les magnitudes de l'efficacité de l'APP et recommande sa mise en œuvre plus large dans les stratégies éducatives. Sur la base des résultats robustes de cette méta-analyse, l'étude suggère fortement aux institutions éducatives d'intégrer l'APP, en particulier dans l'éducation scientifique. De plus, l'étude plaide pour une recherche empirique continue afin d'affiner et d'optimiser les méthodologies de l'APP, garantissant leur efficacité évolutive et leur adaptabilité dans le paysage dynamique des pédagogies éducatives.
Rehman et al. (Mon,) ont étudié cette question.