Motivation L2 et apprentissage autorégulé : un modèle intégré

La motivation et l'apprentissage autorégulé (AAR) sont des concepts interconnectés. La motivation peut être un précurseur, un médiateur et un résultat de l'AAR. Dans l'apprentissage des L2, l'interconnexion de la motivation et de l'autorégulation est reconnue depuis longtemps (Dörnyei, 2005). Cependant, une conceptualisation des connexions fait défaut. Cet article modélise la relation motivation L2–AAR. En établissant une distinction entre les sources personnelles et sociales de motivation (Zimmerman & Schunk, 2008), l'attention est dirigée vers la variation des processus d'auto-évaluation. Avec un accent sur l'auto-évaluation où les normes sociales fournissent des points de référence (Higgins, 1990), et en s'appuyant sur un modèle où les connexions entre le système de soi et l'AAR sont conceptualisées sur l'échelle de temps de la cognition opérationnelle (McCombs & Marzano, 1990), un modèle de la relation motivation L2–AAR est présenté. Le modèle identifie des voies d'influence liées à (i) l'auto-évaluation focalisée sur des critères personnels et (ii) l'auto-évaluation où des points de référence sont fournis par des normes sociales. Le modèle fournit un cadre conceptuel pour une investigation systématiquement structurée, un heuristique pour l'interprétation des résultats de recherche et un outil pour soutenir la motivation et l'AAR des apprenants de L2. Des explications sur la façon dont l'auto-évaluation socialement orientée peut promouvoir des comportements d'apprentissage proactifs sont fournies.