Connaissance métalinguistique et expérience linguistique – un point de départ pour le changement conceptuel ?

Selon des enquêtes de performance à grande échelle, les étudiants montrent une connaissance métalinguistique plutôt faible et ont du mal à exprimer leurs observations. Cependant, grâce à leur conscience linguistique, ils construisent des connaissances métalinguistiques basées sur leur expérience linguistique individuelle, ce qui invite à discuter du "changement conceptuel" comme concept théorique pour l'apprentissage (1), même si la qualité et la structure des connaissances métalinguistiques restent à explorer davantage (2). Cet article discute d'exemples d'un projet explorant comment la réflexion métalinguistique en dehors de la classe est liée à l'expérience individuelle, par exemple le multilinguisme. Les exemples seront discutés pour se demander s'ils correspondent à un "changement conceptuel", quel impact les résultats du projet ont sur la didactique des langues et comment ils pourraient encourager le discours métalinguistique en classe (4).