Cette étude vise à explorer en profondeur les services éducatifs fournis aux élèves doués dans les écoles de l'enseignement général sur la base des expériences des enseignants. Utilisant un design phénoménologique qualitatif, des données ont été collectées à travers des entretiens semi-structurés avec sept enseignants travaillant avec des élèves doués et analysées via une analyse de contenu. Quatre thèmes principaux et treize sous-thèmes ont émergé. Les résultats ont révélé que les élèves doués diffèrent de leurs pairs par leurs caractéristiques cognitives, traits de personnalité et comportements, entraînant divers défis dans des environnements inclusifs. Ces défis ont été regroupés en difficultés des enseignants, problèmes liés aux élèves, facteurs en classe et questions systémiques concernant le placement éducatif. L'étude a également constaté que la formation des enseignants, tant initiale qu'en cours de carrière, reste inadéquate pour répondre aux besoins des élèves doués. Les participants ont souligné la nécessité d'une instruction différenciée, d'un développement professionnel accru, de services de soutien renforcés, d'une implication active des parents et d'une meilleure collaboration entre spécialistes et unités de guidance.
İNCİ et al. (Mar,) ont étudié cette question.