L'histoire locale comme pilier des études sociales durables et culturellement adaptées : perspectives des enseignants des écoles secondaires publiques

L'intégration de l'histoire locale dans les études sociales peut renforcer l'éducation culturellement adaptée et soutenir la durabilité de l'apprentissage en augmentant la pertinence, l'affirmation de l'identité et la conscience civique. Cette étude qualitative a examiné comment les enseignants des écoles secondaires publiques aux Philippines intègrent l'histoire locale dans le programme d'études sociales K–12, les bénéfices perçus de cette approche, les obstacles à sa mise en œuvre, ainsi que les recommandations pour une amélioration durable du programme. En utilisant un design de recherche qualitative basique, seize enseignants des études sociales de quatre écoles secondaires publiques à Tangub City, Misamis Occidental, ont été sélectionnés de manière ciblée et interviewés à l'aide d'un protocole semi-structuré. Les données des entretiens ont été transcrites mot à mot et analysées selon l’analyse thématique en six phases de Braun et Clarke. Les résultats ont révélé cinq thèmes majeurs mettant en avant ; 1) les enseignants intègrent l'histoire locale dans le processus d'enseignement comme outil de motivation, dans les activités d’apprentissage et les évaluations, ainsi que dans les discussions de cours ; 2) l’intégration de l’histoire locale améliore l’engagement et la participation des élèves et favorise la fierté culturelle et l’appréciation du patrimoine ; 3) l’histoire locale en tant que ressource pédagogique simplifie les contenus complexes ; 4) les obstacles structurels à la mise en œuvre incluent un accès insuffisant aux ressources historiques locales et des contraintes de temps aggravées par les exigences du programme ; et 5) le renforcement des études sociales culturellement adaptées par le développement de supports pédagogiques localisés innovants ainsi que par la construction de partenariats institutionnels et le renforcement des capacités des enseignants. L’étude positionne l’intégration de l’histoire locale comme une stratégie pédagogique transformative, et non périphérique, qui peut faire progresser l’éducation culturelle et durable des études sociales dans le contexte philippin. Elle renforce l’identité culturelle, approfondit la conscience civique et favorise un apprentissage significatif—soutenant ainsi l’éducation durable via une conception de programme culturellement adaptée—tout en révélant des lacunes systémiques nécessitant un soutien institutionnel et une innovation curriculaire, soulignant que l’histoire locale ne devrait pas être considérée comme un supplément mais comme un pilier central de l’éducation équitable et durable des études sociales dans le contexte philippin.