Réflexions critiques sur les caractéristiques superficielles, pédagogiques et épistémologiques du studio de design dans des conditions de « nouvelle normalité ».

Cette étude vise à effectuer une lecture critique des contraintes et des potentiels qui émergent lors de la transition de l'enseignement et de l'apprentissage en présentiel vers des expériences à distance, dans le contexte de l'éducation au design durant la pandémie de COVID-19. En réalisant une lecture critique des discussions actuelles, principalement dans des enquêtes narratives, sur l'éducation à la conception architecturale, il est tenté de re-contextualiser les concepts émergents de l'enseignement et de l'apprentissage à distance dans le contexte plus large de la littérature sur la pédagogie du studio de design. Le cadre théorique de l'étude est basé sur le modèle développé par Shaffer (2003) concernant les trois principaux éléments de la pédagogie du studio de design : (1) les « structures superficielles », (2) les « formes pédagogiques » et (3) les « principes épistémologiques. » L'étude a révélé que la situation actuelle a ouvert, d'une part, des voies pour tester de nouveaux outils, méthodes et expériences d'enseignement et d'apprentissage, et d'autre part, a permis de mieux comprendre les potentielles et les aspects fonctionnels des modèles pédagogiques existants. Plutôt que de réduire les discussions sur l'enseignement et l'apprentissage à distance à un changement de paradigme « motivé par la technologie » dans l'éducation au design, les recherches futures devraient se concentrer sur les effets des outils et pratiques pédagogiques changeants sur les multiples dimensions de l'« apprentissage humain », ce qui, à son tour, aura des implications pour l'épistémologie de la pédagogie du design.