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Notes de résumé 1Comme expliqué dans l'introduction, le gouvernement des États-Unis a sponsorisé la préparation d'une version antérieure de cet article. Cependant, les opinions, constatations, conclusions ou recommandations exprimées dans cet article sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement les vues du gouvernement des États-Unis, ni de l'Académie nationale des sciences. 2Ces esquisses sont disponibles sur http://bearcenter.berkeley.edu/measurement/pubs/tocindex.html. 3C'est particulièrement ironique étant donné que les évaluations japonaises et britanniques mesurent les connaissances des sujets acquises à l'école, qui sont donc au moins en partie sous le contrôle de l'école, tandis que la raison même du développement initial du SAT était de minimiser la contribution de la préparation aux scores des étudiants (CitationLemann, 1999). 4Parce que, comme noté précédemment, il y a tendance à ce que l'écart de réussite augmente avec l'âge, cet index n'est pas indépendant de l'âge.
Black et al. (Mer,) ont étudié cette question.