Interaction des apprenants de langue : Comment cela répond-il aux besoins d'entrée, de sortie et de feedback des apprenants L2 ?

Cette étude a examiné si l'interaction des apprenants L2 avec d'autres apprenants peut répondre à trois de leurs supposés besoins pour l'apprentissage du L2, c'est-à-dire leurs besoins d'entrée en L2 modifiée pour la compréhensibilité, de feedback axé sur la forme, et de modification de la sortie, de la manière dont l'interaction avec des locuteurs natifs (NS) a été montrée. Les résultats de la comparaison ont révélé des similitudes dans les types d'entrée modifiée et de feedback que les apprenants et les NS ont offerts à d'autres apprenants dans leurs dyades respectives et dans le type et la quantité de modifications de sortie qu'ils ont produites. Les apprenants ont reçu moins d'entrée modifiée d'autres apprenants que des NS. Comme prévu, la morphosyntaxe des apprenants s'est conformée moins à l'anglais standard que celle des NS. Ce schéma a été trouvé tout au long de l'entrée et du feedback des apprenants, mais était beaucoup moins évident dans le feedback formé par une simple segmentation des énoncés précédents. L'étude a donc indiqué que l'interaction entre les apprenants L2 peut répondre à certains de leurs besoins d'entrée, de feedback et de sortie, mais qu'elle ne fournit pas autant d'entrée modifiée et de feedback que l'interaction avec des NS.