Interaktion von Sprachlernern: Wie adressiert sie die Bedürfnisse nach Input, Output und Feedback von L2-Lernenden?

Diese Studie fragte, ob die Interaktion von L2-Lernenden mit anderen Lernenden drei ihrer angeblichen Bedürfnisse für das L2-Lernen erfüllen kann – nämlich ihre Bedürfnisse nach L2-Input, der auf Verständlichkeit modifiziert ist, nach Feedback, das auf Form fokussiert ist, und nach Modifikationen im Output – auf eine Weise, die gezeigt hat, dass die Interaktion mit Muttersprachlern (NSs) dies tut. Die Ergebnisse des Vergleichs zeigten Ähnlichkeiten in den Arten von modifiziertem Input und Feedback, die die Lernenden und NSs anderen Lernenden in ihren jeweiligen Dyaden boten, sowie in der Art und Menge der Output-Modifikationen, die sie produzierten. Die Lernenden erhielten weniger modifizierten Input von anderen Lernenden als von NSs. Wie erwartet entsprach die Morphosyntax der Lernenden weniger dem Standardenglisch als die der NSs. Dieses Muster wurde in den Input und das Feedback der Lernenden festgestellt, war jedoch viel weniger evident in Feedback, das durch einfache Segmentierung vorheriger Äußerungen gebildet wurde. Die Studie deutete somit darauf hin, dass die Interaktion zwischen L2-Lernenden einige ihrer Bedürfnisse nach Input, Feedback und Output adressieren kann, aber nicht so viel modifizierten Input und Feedback bietet wie die Interaktion mit NSs.