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Résumé Cet article rapporte une étude sur la manière dont le contexte influence un projet d'enseignement des langues basé sur le contenu (CBLT) en Chine, une approche qui est relativement nouvelle dans le pays, lors de sa mise en œuvre dans trois écoles intermédiaires. Il identifie trois aspects du contexte qui ont un effet crucial sur la pratique en classe. Ce sont les perceptions du projet et de ses objectifs, telles que vues par les directeurs d'école, les parents et les enseignants, qui sont des parties prenantes du projet ; le contenu et les ressources du programme ; et la sélection et le développement des enseignants. Après une discussion de ces facteurs, l'article décrit et discute une leçon de CBLT provenant du projet. Il montre comment les opportunités et les contraintes imposées par ces aspects du contexte interagissent pour donner lieu à un mode de mise en œuvre qui peut être considéré comme insatisfaisant du point de vue d'une leçon de CBLT. Il soutient cependant que la mise en œuvre peut être plus appropriément vue en contraste avec les leçons d'anglais traditionnelles et, en tant que telle, constitue une réponse légitime et valable au contexte dans lequel l'approche est mise en œuvre.
Philip Hoare (Mon,) a étudié cette question.