Cette étude explore le rôle multifacette des enseignants d'anglais pour faire face aux défis pédagogiques rencontrés au niveau des écoles secondaires à Samarinda, en Indonésie. Étant donné la demande croissante de maîtrise de l'anglais et les limites au sein des contextes de l'anglais comme langue étrangère (EFL), cette recherche examine les obstacles fondamentaux auxquels sont confrontés les éducateurs et les stratégies qu'ils mettent en œuvre pour améliorer les résultats d'apprentissage des étudiants. Une approche phénoménologique qualitative a été employée, utilisant des entretiens structurés avec des enseignants d'anglais sélectionnés de manière ciblée en fonction de leur expérience, de leur formation, de leur méthodologie d'enseignement et de l'emplacement de l'école. L'analyse thématique a révélé trois thèmes principaux : les défis pédagogiques (par exemple, les contraintes de temps, l'apathie des élèves, les limitations techniques), les considérations pédagogiques dans le choix des stratégies d'apprentissage et les solutions adaptatives telles que l'instruction différenciée et la collaboration entre pairs. Les résultats soulignent le rôle critique des enseignants dans l'ajustement des méthodes d'enseignement aux besoins divers des élèves et l'utilisation de réseaux collaboratifs pour surmonter les limitations de ressources. L'étude contribue à une perspective originale en se concentrant sur les expériences concrètes des enseignants dans un cadre urbain-rural indonésien, une zone qui reste sous-représentée dans la littérature existante. Elle souligne la nécessité d'un soutien systémique et d'un développement professionnel continu pour les enseignants d'EFL naviguant dans les dynamiques complexes de la classe.
Putri et al. (Mon,) ont étudié cette question.