Resultados de um Estudo Experimental sobre o Desenvolvimento da Reflexão Pedagógica entre Futuros Professores de Química em Condições de Aprendizagem Híbrida

O artigo revela os resultados de um estudo focado no desenvolvimento da reflexão pedagógica entre futuros professores de química em um ambiente de aprendizagem híbrida. No contexto dos desafios modernos e da transformação digital da educação, a capacidade de um professor de refletir sobre sua atividade profissional, avaliar criticamente decisões pedagógicas e aprimorar conscientemente suas estratégias de ensino torna-se um componente chave de sua competência profissional. A relevância da pesquisa é determinada pela necessidade de desenvolver condições pedagógicas eficazes para a formação de habilidades reflexivas entre estudantes de especialidades em ciências naturais, particularmente aqueles que se especializam em química, que trabalham com material científico complexo e requerem pensamento analítico desenvolvido. O objetivo do estudo foi testar a eficácia de condições pedagógicas especialmente criadas que promovam o desenvolvimento da reflexão pedagógica em futuros professores de química em aprendizagem híbrida. A base metodológica foi os enfoques sistêmico, orientado para a pessoa, baseado em competências e baseado em atividades. O estudo experimental foi conduzido em dois grupos: controle e experimental. Durante a fase formativa, ao grupo experimental foi introduzido o uso de plataformas digitais (Google Classroom, Padlet), mantendo diários reflexivos, modelando situações pedagógicas, autoavaliação e avaliação mútua. O experimento demonstrou que o uso sistemático de práticas focadas na reflexão — como diários reflexivos, discussões de casos, autoavaliação e ferramentas digitais (Padlet, Google Classroom) — aumentou significativamente a competência reflexiva dos alunos. No grupo experimental, o número de alunos com alto nível de reflexão pedagógica aumentou de 9% para 45%, enquanto a proporção de alunos com baixo nível diminuiu de 53% para 14%. Esses resultados quantitativos foram respaldados por melhorias qualitativas na capacidade dos alunos de analisar criticamente suas experiências pedagógicas, justificar suas escolhas educacionais e formular soluções alternativas para situações de ensino. A novidade do estudo reside na integração de tecnologias digitais com estratégias de reflexão dentro da formação profissional de professores de química, uma área anteriormente pouco explorada na ciência pedagógica. O estudo também identifica condições específicas que contribuem para o desenvolvimento sustentável de habilidades reflexivas em ambientes de aprendizagem híbrida.