Este estudo analisa os desafios que cercam a prática pedagógica no contexto escolar sob a perspectiva da identidade e da diversidade cultural, que são fatores essenciais para promover uma educação inclusiva e equitativa. A pesquisa está alinhada com a Lei nº 13.018/2014, que fomenta iniciativas culturais, bem como com as Diretrizes Curriculares Nacionais, que visam desenvolver valores como solidariedade e democracia. Também se fundamenta na Lei nº 10.639/2003, que tornou o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira obrigatório, além de diretrizes que abordam o combate ao racismo nas escolas. Ademais, apoia-se em documentos norteadores como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e uma revisão bibliográfica de autores como Candau (2023), que discute a relação entre educação e cultura, entre outros. Utilizando uma abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, a análise revela que, apesar dos avanços legais e regulatórios, persistem práticas monoculturais, resistência institucional e lacunas na formação de professores, dificultando a efetiva valorização da diversidade no cotidiano escolar. O artigo destaca a necessidade de renovar intencional e efetivamente as práticas pedagógicas para integrar a diversidade cultural e promover respeito e diálogo. Conclui-se que superar essas barreiras requer planejamento estratégico e colaborativo, articulação eficaz entre a gestão escolar e a comunidade, e a implementação de ações de formação para compreender o multiculturalismo. O estudo contribui para o debate contemporâneo sobre políticas educacionais inclusivas e oferece insights para reflexão no campo da educação, com foco no papel da escola em um contexto multicultural.
Zenilci Gonçalves do Bonfim (Mon,) estudou esta questão.