Diese Studie untersucht die Integration von Methoden zur Chatbot-Entwicklung im Informatikunterricht mit Schwerpunkt auf modernen Lehrtechniken und praxisorientiertem, KI-basiertem Lernen. Sie bewertet die Auswirkungen einer strukturierten Chatbot-Entwicklung auf die Motivation der Studierenden und ihre Programmierfähigkeiten. Ein pädagogisches Experiment wurde mit 180 Bachelorstudierenden an der L.N. Gumilyov Eurasischen Nationaluniversität durchgeführt, aufgeteilt in eine Versuchsgruppe, die der Chatbot Development Life Cycle (CDLC)-Methodik folgte, und eine Kontrollgruppe, die traditionelle Lernmethoden verwendete. Die Versuchsgruppe erhielt einen maßgeschneiderten Lehrplan, eine strukturierte Kursübersicht und praktische Chatbot-Übungen, um Theorie und Praxis zu verbinden. Neben den ergebnisorientierten Maßnahmen für Studierende behandelt die Studie auch die Transformation der beruflichen Weiterbildung von Informatiklehrkräften durch intelligente Technologien. Durch die Einbindung KI-gesteuerter Lernumgebungen sollte nicht nur die technische Kompetenz der Studierenden, sondern auch die digitalen Kompetenzen der beteiligten Lehrkräfte gestärkt werden. Die Lehrkräfte der Versuchsgruppe durchliefen parallel Schulungen zur KI-Integration, zur Betreuung der Chatbot-Entwicklung und zu digitalen Bewertungswerkzeugen, um kontinuierliches professionelles Wachstum zu fördern. Die Ergebnisse zeigen, dass das CDLC-basierte Training die Motivation, das Engagement und die technische Kompetenz der Studierenden erheblich steigerte, insbesondere beim Debugging, bei der Bereitstellung und der Optimierung von Chatbots. Darüber hinaus trug die Initiative dazu bei, die berufliche Weiterbildung der Lehrenden zu transformieren, indem sie sie mit fortgeschrittenen digitalen Fähigkeiten und pädagogischen Strategien ausstattete, die auf die Integration intelligenter Technologien abgestimmt sind. Die Lehrkräfte zeigten ein verbessertes Selbstvertrauen im Umgang mit KI-Werkzeugen, bei der Gestaltung interaktiver Unterrichtsstunden und erzielten bessere Bildungsergebnisse in technologiegestützten Lernumgebungen.
Appak Yessirkep (Mi,) untersuchte diese Fragestellung.