背景 本研究探讨了加纳的大学生如何利用生成性人工智能工具提升其学术任务中的创造性和批判性思维技能。方法 我们采用了汇聚平行的混合方法，通过来自490名参与者的定量调查数据和半结构化访谈的定性见解进行补充。结果 结果显示，人工智能工具激发了创意生成并增强了评估推理能力，而学生们依然感到强烈的自主感，常常根据自己的理解来微调或否定人工智能建议。然而，关于伦理限制、对技术的依赖和培训不足的问题仍在持续关注中。结论 研究最后指出，当用户具备扎实的数字素养和伦理指导时，人工智能作为认知伙伴的作用最佳。我们还讨论了对教学、理论和政策的影响，并提供了有关在教育中创建以学习者为中心的人工智能整合的建议。
Mahama等（星期三）研究了这个问题。