Einführung von Lehramtsstudierenden in das spielbasierte Lernen

Das spielbasierte Lernen hat die Forschung und das Interesse an der Lehrerausbildung und Lehrerpedagogik erhöht. Es gibt jedoch immer noch viel zu lernen darüber, wie Lehrer das spielbasierte Lernen in der Klasse verstehen und empfinden. Diese Studie verwendete eine quantitative Forschungsmethodologie, um die Veränderungen in den Überzeugungen und Einstellungen der Lehrer gegenüber dem spielbasierten Lernen vor und nach dem direkten Erleben von spielbasierten Lernmöglichkeiten besser zu verstehen. Die Teilnehmer dieser Studie waren sechsundneunzig Lehramtsstudierende, die in einem Kurs zur kindlichen Entwicklung an einer öffentlichen, Hispanic Serving Institution in South Central Texas eingeschrieben waren. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass Lehramtsstudierende sich wohlfühlen, bevor sie an spielbasierten Lerninterventionen teilnehmen, spielbasiertes Lernen zu nutzen. Insbesondere spielbezogenes Wissen, Wissen über Spielinhalte und Wissen über die pädagogischen Inhalte von Spielen hatten eine starke positive Beziehung zu Lernmöglichkeiten, Einstellungen gegenüber spielbasiertem Lernen und der allgemeinen Akzeptanz von digitalem spielbasiertem Lernen. Der Zugang zu spielbasierten Lernerfahrungen erhöhte signifikant das pädagogische Wissen der Lehrer über Spiele sowie ihr Wissen über Spielinhalte und Erfahrungen mit Spielen. Insgesamt sind die persönlichen Erfahrungen der Lehramtsstudierenden mit Gaming und ihre Einstellung dazu entscheidende Faktoren, die zu ihren positiven Einstellungen gegenüber spielbasiertem Lernen beitragen und ihre Fähigkeit, die Lernmöglichkeit von Spielen in zukünftigen Klassenzimmern zu erkennen.