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Este estudo apresenta um currículo inclusivo de IA para escolas de ensino fundamental, focando em seis princípios de design para abordar disparidades de gênero. O currículo, desenvolvido pelos pesquisadores e uma professora de escola primária, utiliza ferramentas tangíveis e enfatiza a colaboração na resolução de problemas cotidianos. Os resultados da MANOVA revelaram diferenças iniciais de gênero no conhecimento sobre IA. A análise de MANCOVA subsequente mostrou melhorias significativas no conhecimento sobre IA, bem como nas percepções e intenções comportamentais em relação à IA, efetivamente diminuindo as lacunas de conhecimento observadas sem quaisquer diferenças significativas atribuídas ao gênero ou níveis iniciais de conhecimento. Essa evidência destaca o sucesso das intervenções tangíveis e colaborativas de IA em aprimorar uniformemente o conhecimento sobre IA e mudar positivamente percepções e intenções comportamentais entre todos os participantes, independentemente do gênero. Tanto as alunas quanto os alunos não binários sentiram maior engajamento e redução da ansiedade em relação à IA, com melhor compreensão e preferência por aprendizagem colaborativa. Este estudo contribui para o design de intervenções inclusivas em IA, destacando as diferenças de gênero e incluindo alunos não binários como uma parte essencial da análise.
Kim et al. (Quarta-feira,) estudaram esta questão.