Apoio social familiar para estudantes universitários com deficiências

Resumo Objetivo O propósito deste trabalho foi fornecer uma visão sobre os complexos processos pelos quais as famílias apoiam seus filhos com deficiências à medida que eles ingressam e transitam pela universidade. Contexto Estudantes com deficiências, como todos os estudantes universitários na faixa etária tradicional, precisam se adaptar a níveis elevados de liberdade, oportunidades de tomada de decisão autônoma e expectativas de comportamento autodirigido. No entanto, os estudantes continuam a necessitar de apoio social enquanto se adaptam às novas demandas dos ambientes universitários e aos contextos de educação superior em mudança, onde os papéis familiares são mais limitados. Método Métodos de teoria fundamentada construtivista foram utilizados para examinar as narrativas qualitativas de um estudo com 59 estudantes universitários com deficiências nos Estados Unidos. Utilizando a análise comparativa constante da teoria fundamentada (Charmaz, 2014), surgiram temas emergentes relacionados ao apoio familiar percebido. Resultados Os estudantes descreveram o apoio familiar de maneiras que expandiram os tipos comuns de apoio familiar documentados na literatura anterior. As descobertas estão organizadas em cinco seções com exemplos dos seguintes: apoio instrumental, apoio informativo, apoio emocional, apoio por modelagem de resiliência e apoio por recontextualização da deficiência. Conclusão As descobertas sugerem que estudantes com deficiências experimentam vários tipos de apoio familiar durante a universidade. Implicações Implicações informadas por políticas para famílias e educadores são discutidas. Recomendações são feitas para pais e educadores universitários sobre o reconhecimento da variedade de tipos de apoio familiar para fomentar um suporte eficaz para jovens com deficiências à medida que transitam de casa para a universidade.