Der vermittelnde Effekt der Interaktion zwischen Lehrer und Kind auf den Einfluss der Selbstregulation von Kindern auf die Empathiefähigkeit

Ziele Ziel dieser Studie ist es, den vermittelnden Effekt der Interaktion zwischen Lehrer und Kind im Zusammenhang mit der Selbstregulation junger Kinder, der Interaktion zwischen Lehrer und Kind, der strukturellen Beziehung zwischen der Empathiefähigkeit junger Kinder und der Selbstregulation junger Kinder auf die Empathiefähigkeit empirisch zu überprüfen. Methoden Zu diesem Zweck wurden 341 fünfjährige Kinder und 82 Klassenlehrer von Kindern, die private Kindergärten in der G-Metropolregion besuchen, als Forschungssubjekte ausgewählt. Die Selbstregulation der Kinder wurde als unabhängige Variable, die Interaktion zwischen Lehrer und Kind als mediierende Variable und die Empathiefähigkeit junger Kinder als abhängige Variable gewählt. Die gesammelten Daten wurden mit dem SPSS- und AMOS-Programm zur Überprüfung der Zuverlässigkeit, zur Korrelationsanalyse, zur multiplen Regressionsanalyse und zur Analyse der Kovarianzstruktur ausgewertet. Ergebnisse Die strukturelle Beziehung zwischen der Selbstregulation junger Kinder, der Interaktion zwischen Lehrer und Kind und der Empathiefähigkeit junger Kinder wurde als angemessen befunden, was darauf hindeutet, dass die Selbstregulation junger Kinder und die Interaktion zwischen Lehrer und Kind wichtige Variablen zur Erklärung der Empathiefähigkeit junger Kinder sind. Darüber hinaus wurde festgestellt, dass die Interaktion zwischen Lehrer und Kind einen signifikanten Effekt als partielle Mediatorin im Verhältnis zwischen der Selbstregulation junger Kinder und der Empathiefähigkeit hat. Schlussfolgerungen Lehrer spielen eine sehr wichtige Rolle bei der Stärkung der Selbstregulation und der Empathiefähigkeit von Kindern durch den Nuri-Lehrplan. Daher sollten frühkindliche Lehrer Wege suchen, um in verschiedenen Aktivitäten des Nuri-Lehrplans kontinuierlich sprachliche, emotionale und Verhaltensinteraktionen mit kleinen Kindern zu fördern.