La participación de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas extranjeros: relaciones con la estructura de metas del aula, autoeficacia y género

El presente estudio examinó los efectos de la estructura de metas del aula, la autoeficacia y el género en la participación de los estudiantes entre universitarios (N = 606) que aprenden inglés como lengua extranjera en China. El análisis de datos utilizando modelos de ecuaciones estructurales multi-grupo encontró que la estructura de metas de dominio del aula impactó la participación de los estudiantes masculinos tanto de manera directa como indirecta a través de la autoeficacia, mientras que solo la vía indirecta a través de la autoeficacia fue significativa para las estudiantes femeninas. La estructura de metas de rendimiento del aula tuvo un efecto significativo en la participación de los estudiantes masculinos, pero no en las estudiantes femeninas. Por lo tanto, la autoeficacia no solo puede impactar la participación de los estudiantes, sino que también mediaba las relaciones entre la estructura de metas de dominio del aula y la participación de los estudiantes, independientemente del género del estudiante. Estos hallazgos sugieren que crear un ambiente en el aula que destaque la importancia de trabajar con diligencia y mantener creencias optimistas en las capacidades lingüísticas de uno puede promover la participación de los estudiantes de inglés a través de los géneros. Sin embargo, un clima en el aula que enfatiza la demostración de competencia y alto rendimiento en relación con otros puede promover la participación de los hombres, pero no de las mujeres.