Educación interprofesional: Actitudes y habilidades de trabajo en equipo entre estudiantes de odontología y de higiene dental

Resumen Objetivos La interrupción de la instrucción en profesiones clínicas debido a los cierres por la pandemia de la enfermedad por coronavirus 2019 representó un obstáculo significativo para la educación clínica y presentó la necesidad de cambiar la forma en que se impartió la instrucción para reanudar las actividades educativas. Este estudio buscó responder a la pregunta de investigación: ¿tuvo la transición de la instrucción presencial a la virtual para la educación interprofesional (IPE) un impacto en las percepciones de los estudiantes sobre las actitudes y habilidades de trabajo en equipo para aprender y trabajar en grupos interprofesionales? Métodos Todos los estudiantes de primer año de odontología y de segundo año de higiene dental que participaron en el curso de IPE a nivel del campus fueron invitados a completar la evaluación de la Escala de Habilidades de Equipo (TSS) antes y después del curso durante dos años académicos 2019–2020 y 2020–2021. Se utilizaron pruebas t pareadas para evaluar el cambio en las actitudes y habilidades de los estudiantes de la evaluación previa a la posterior al curso, y se utilizaron pruebas t para evaluar las diferencias promedio entre los cohortes de estudiantes 2019–2020 y 2020–2021. Resultados Dentro del cohorte de estudiantes 2019–2020, los estudiantes informaron una mejora significativa en todos los ítems de TSS. Dentro del cohorte de estudiantes 2020–2021, los estudiantes reportaron una mejora significativa en todos menos tres ítems de TSS. Solo hubo diferencias significativas en los valores promedio sobre la mejora reportada por los estudiantes en actitudes y habilidades para dos ítems de TSS entre los cohortes 2019–2020 y 2020–2021. Conclusiones Los estudiantes de odontología y de higiene dental informan una mejora significativa en las actitudes y habilidades de trabajo en equipo tras participar en un curso de IPE a nivel del campus. El modo de administración del curso, presencial o virtual, no tuvo un impacto significativo en las mejoras reportadas por los estudiantes.