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Dieser systematische Scoping-Review untersucht, wie pädagogisches Inhaltswissen (PCK) in von Fachkollegen begutachteten empirischen Studien innerhalb der Hochschulbildung konzipiert und erforscht wird. Unsere Ergebnisse zeigen, dass die PCK-Forschung in der Hochschulbildung unterschiedlich ist und je nach Ländern, Disziplinen und Fokusbereichen variiert. Obwohl die meisten Artikel die theoretischen Rahmenbedingungen in ihren PCK-Konzeptionen spezifizierten, bestehen erhebliche Unterschiede hinsichtlich der einbezogenen PCK-Komponenten und -Interpretationen, was den Vergleich zwischen Studien erschwert. Während die meisten PCK-Rahmen aus Wissenschaftsdisziplinen in der Schule stammen, deutet dieser Review darauf hin, dass deren allgemeine theoretische Beiträge zu PCK zu ihrer weit verbreiteten Annahme in verschiedenen Disziplinen der Hochschulbildung geführt haben.
Sarkar et al. (Mittwoch) haben diese Frage untersucht.