Englischsprachige Abbruchniveaus und Sprachenhalteanstrengungen unter indonesischen Studierenden außerhalb der Englisch-Abteilung

Im EFL-Kontext ist die primäre sprachliche Umgebung für Lernende ein formelles Klassenzimmer, in dem sie Input, Feedback und Gelegenheiten zur Praxis mit Lehrern und anderen Lernenden erhalten. Wenn Lernende jedoch die Schulen verlassen, haben sie möglicherweise keinen Zugang mehr zu einer solchen Umgebung und sind somit des hauptsächlich verwendeten Inputs zur Unterstützung des Erwerbs und der Beibehaltung beraubt, was sie anfällig für Sprachabbruch macht. Diese Studie zielt darauf ab, die Abbruchniveaus zu erkunden, die 165 mehrsprachige Studierende außerhalb der Englisch-Abteilung 30 Monate nach ihrem Abschluss an den Sekundarschulen erfahren haben, die möglichen Faktoren, die mit dem Abbruch verbunden sind, und die prädiktive Kraft einiger Sprachenhalteanstrengungen (LMEs) auf den englischen Abbruch. Die Teilnehmer legten standardisierte Englischtests ab, d. h. Test 1 und Test 2, die innerhalb eines 24-monatigen Intervalls durchgeführt wurden, und beantworteten einen Fragebogen zu den LMEs. Ein gepaarter t-Test wurde verwendet, um einen Zusammenhang zwischen Abbruchniveau und den identifizierten Faktoren herzustellen. Eine multiple lineare Regressionsanalyse wurde durchgeführt, um die prädiktive Kraft der LMEs für den Abbruch zu bestimmen. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernende mit unterschiedlichen Kompetenzniveaus unterschiedliche Abbruchniveaus erleben. Faktoren wie Einstellung und Motivation zeigten unterschiedliche Grade der Korrelation mit dem Abbruch. Eine negative Korrelation wurde in den drei Dimensionen der LMEs gefunden: Unterhaltung, Leseaktivität und akademische Aktivität. Im Gegensatz zur gängigen Literatur über den Abbruch erster und zweiter Sprachen hat die Dimension der sozialen Interaktion eine sehr geringe prädiktive Kraft für den Abbruch von Fremdsprachen.