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La conception pédagogique est une partie essentielle de la pratique enseignante : les chercheurs et les enseignants s'engagent à trouver des stratégies pour faire face à ce travail complexe. Nous proposons d'utiliser le récit comme squelette pour structurer une unité d'enseignement durable, maintenant la cohérence et donnant sens à ses divers éléments. Nous faisons référence à une interprétation du récit à des fins éducatives comme un jeu de rôle, en nous inspirant du cadre du Récit Numérique Interactif en Mathématiques. Concevoir une unité d'apprentissage basée sur le récit signifie intégrer chaque moment du processus d'enseignement-apprentissage dans la narration : l'enseignant et les étudiants font tous partie de la même histoire, ce qui motive chaque activité réalisée dans l'unité et contextualise les tâches effectuées. De plus, l'évaluation est également intégrée dans le flux narratif. Dans cette étude, nous avons conçu un modèle exemplaire d'Unité d'Apprentissage par le Récit (UAR) pour l'étude de la lumière, promouvant les compétences de modélisation et d'argumentation en mathématiques et en physique. Cette unité, destinée aux élèves de la neuvième année dans un lycée scientifique italien, a été co-conçue par l'enseignant de la classe dans laquelle elle sera mise en œuvre. Ce travail se concentre particulièrement sur le processus de conception. À partir d'une réflexion sur l'unité spécifique développée, des principes de conception généraux pour créer une UAR ont été hypothésés.
Boscolo et al. (mercredi) ont étudié cette question.