Könnte ein spielerischer Ansatz im Unterricht ein Weg zu resonanten Verbindungen sein? Erfahrungen aus der Lehrerbildung in Dänemark

In den letzten Jahren entstehen kreative und spielerische Ansätze für den Unterricht in der Lehrerbildung. Aufgrund des zunehmenden Focus auf Leistung, Tempo, sichtbare Ziele und Effizienz in den Bildungssystemen der westlichen Gesellschaften scheint es eine Suche nach neuen Antworten zu geben, wenn es darum geht, den Unterricht in der Lehrerbildung zu organisieren – auch für die Zukunft. Basierend auf empirischem Material, das in einem großen Forschungsprojekt zur Lehrerbildung in Dänemark erstellt wurde, analysiert dieses Papier, wie spielerische Ansätze dazu beitragen können, die Voraussetzungen für einen holistischen Bildungsansatz zu verbessern, und wie diese Ansätze mit konkreten pädagogischen Handlungen verknüpft werden müssen. Durch die Anwendung eines theoretischen Rahmens spielerischer Ansätze zum Lernen in der Lehrerbildung, basierend auf Rosa, Lennon und Skovbjerg, ist der Hauptbeitrag des Papiers, sowohl pädagogische Richtungen als auch Klarstellungen aufzuzeigen, wenn man mit spielerischen Ansätzen in der Lehrerbildung arbeitet.