복합 지원 요구가 있는 학생들의 IEP에서 문해 내용 분석

개별화 교육 프로그램(IEP)은 학생의 현재 기술 및 요구 사항 요약과 일반 교육 교육 과정에서의 진행을 지원하는 연간 목표를 포함해야 합니다. 그러나 복합 지원 요구가 있는 학생들의 IEP는 필요한 정보가 누락될 수 있습니다. 우리는 네 개의 교육 배치에서 복합 지원 요구가 있는 112명의 학생에 대한 IEP 목표 및 현재 성취 수준 및 기능적 수행(PLAAFP) 진술을 조사하여 (a) IEP 목표에서 확인된 문해 기술의 유사성과 차이점, (b) 학생의 IEP 목표가 PLAAFP에 확인된 문해 기술과 얼마나 일치하는지, (c) 이 일치가 배치에 따라 어떻게 달라지는지 이해하고자 했습니다. 결과는 일부 학생들이 IEP에서 문해 중심의 내용을 누락하고 있었으며, K-2 학생들 중 아주 적은 수만이 초기 문해 기술에 초점을 맞춘 목표를 가지고 있었고, 3학년에서 6학년의 학생들 중 몇몇이 표현적 글쓰기 목표를 가지고 있었으며, IEP 목표는 PLAAFP 진술과 일관되게 정렬되지 않았음을 밝혔습니다.