失敗に対する認知と知覚を改善する：概念的再現研究

教育的な価値にも関わらず、学生が失敗を望むことはあまりありません。このモチベーションの障壁に対処するために、私は成長マインドセットと効用価値という2つの異なる研究伝統からのデザイン原則を組み合わせる相乗効果を探求した概念的再現研究を報告します。シンガポールの68名の下級中学生が、成長マインドセット神話に関する予測-説明サイクルと、失敗を再解釈する同輩の引用の評価を含むパイロット介入に参加しました。混合方法分析は、この短期間の介入が学生の学習目標の方向性と誤りに対する態度を有意に改善するのに成功したことを示しています（強い効果サイズ）、これは教育において伝統的に影響を受けにくい領域での急速な変化を表しています。一方で、能力に関する信念や失敗の有用性に関連するより深い認知的オリエンテーションは、有意な改善を示さず（弱から中程度の効果）、結果として教育者は学生が失敗に関する認知と知覚を改善するために、反省や代理学習を含む繰り返しの意味作りの機会を積極的に設計する必要があると呼びかけています。