Cet article explore comment les indices acoustiques neuro-affectifs — tels que le ton, le rythme, le débit et le silence — et la pratique réflexive fonctionnent comme des éléments régulateurs et relationnels dans des environnements d'apprentissage médiés numériquement. S'appuyant sur les neurosciences, la pédagogie inclusive et une expérience prolongée en classe, il soutient que la présence relationnelle n'est pas accessoire mais fondamentale pour l'apprentissage. Plutôt que de considérer la technologie comme neutre ou intrinsèquement transformative, l'article cadre l'instruction numérique comme un environnement qui soutient ou sape la connexion humaine en fonction de son design.
Maria Florence Oliverio (Mardi,) a étudié cette question.