العناصر، الجنس، زمن الاستجابة، وأنماط اللعب: استكشاف تفاعلات الطلاب مع العناصر في معرفة الرياضيات

تدرس هذه الدراسة كيف تؤثر خصائص الطلاب وخصائص العناصر وتفاعلاتها على معرفة الرياضيات باستخدام بيانات من 7,250 طالباً تركياً في برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) 2022. باستخدام نموذج استجابة العناصر التفسيرية (EIRM)، شمل التحليل عوامل على المستوى الفردي مثل أنماط الاستجابة (الموافقة، نقطة المنتصف، الاستجابة المتطرفة، وعدم الموافقة) والجنس، فضلاً عن متغيرات على مستوى العنصر مثل الشكل، الطلب المعرفي، وسلوك زمن الاستجابة (الموجه نحو الحل مقابل التخمين السريع). تشير النتائج إلى أن أنماط الاستجابة الموافقة ونقطة المنتصف مرتبطة إيجابياً بالأداء، بينما ترتبط الاستجابة المتطرفة سلبياً بالأداء. تفوق الطلاب الذكور على الإناث. كانت الأسئلة المفتوحة والأسئلة على مستوى التفكير أكثر تحديًا من العناصر متعددة الخيارات أو العناصر ذات الطلب المعرفي الآخر. ظهرت تفاعلات ملحوظة بين أنماط الاستجابة والسلوكيات المرتبطة بالوقت. إلى جانب هذه النتائج التجريبية، تسهم هذه الدراسة مفهوميًا من خلال وضع أنماط الاستجابة، المرتبطة تقليديًا بمقاييس الموقف، ضمن الأداء المعرفي. تحمل النتائج تداعيات على تصميم التقييمات على نطاق واسع، حيث تسلط الضوء على أهمية مراعاة كل من العوامل المعرفية والسلوكية في تفسير أداء الاختبارات.