La educación en la Agenda 2030 requiere la construcción de ciudades sostenibles y comunidades de aprendizaje para la mejora de la calidad educativa. La educación científica podría beneficiarse de la creación de una red educativa urbana que supere los límites de la escuela tradicional. Este artículo sistematiza las principales perspectivas teóricas para explicar y guiar el diseño del aprendizaje científico en espacios museales y al aire libre. Identifica trece perspectivas diferentes que ensamblan personas, lugares y culturas. Algunas perspectivas enfatizan la relevancia del lugar o espacio físico donde ocurre el aprendizaje (aprendizaje contextual, tercer espacio, interpretación ambiental y pedagogía basada en el lugar). Otras se centran en las personas, sus experiencias previas, necesidades e intereses (identidades situadas, desarrollo de interés y aprendizaje experiencial). Finalmente, otras perspectivas subrayan las relaciones sociales y culturas (comunidades de práctica, aprendizaje social, aprendizaje familiar, aprendizaje conversacional y narrativo, y pedagogía de caminar). El aprendizaje en espacios museales se conceptualiza como un proceso experiencial, relacional, activo y situado, inseparable de su contexto físico, social y cultural. Se proponen algunas recomendaciones generales para fortalecer el diseño educativo del aprendizaje científico informal.
Liliana Valladares (Fri,) estudió esta cuestión.