Place et rôle du processus de secondarisation dans les apprentissages lors des dîners familiaux.

Les dîners familiaux français constituent un moment idéal pour étudier les interactions langagières. Les enfants, spontanément ou à l’initiative des parents, reviennent fréquemment sur le déroulement de leur journée à l’école (Morgenstern et al . 2021). Il est attendu à l’école que les objets de savoirs scolaires donnent lieu à un travail de décontextualisation et de reconfiguration appelé « secondarisation » (Bautier 2005), afin de permettre aux enfants de construire des savoirs. Nous étudions comment ce processus, attendu à l’école souvent implicitement, est également en jeu dans la socialisation familiale au moment des dîners. Six dîners filmés, trois en français et trois en langue des signes française (LSF), sont analysés afin de permettre d’appréhender la place et les caractéristiques de la secondarisation dans les apprentissages lors des interactions familiales. Différents niveaux de secondarisation ont pu être mis au jour, variant en fonction de l’âge des enfants et de la qualité des interactions avec les parents.