通过类比策略拼写不熟悉的单词

本研究调查了对一组轻度残疾学生进行拼写新单词的策略指导的效果，该策略使用已知单词的拼写模式。对照组学习阅读和拼写识字词汇。结果表明，实验组在拼写高频识字词和一组未训练的迁移词方面显著优于对照组；然而，两个组在阅读识字词或迁移词的能力上没有显著差异。这些发现支持了直接教授类比策略（例如，将不熟悉的单词与已知单词进行比较）可以帮助轻度残疾学生拼写新单词的观点。