Entwicklung des Einflusses von domänenübergreifenden Fähigkeiten und domänenspezifischem Wissen auf die mathematische Leistung: Eine achtjährige Längsschnittstudie.

Die Beiträge von domänenübergreifenden Fähigkeiten und domänenspezifischem Wissen zur späteren mathematischen Leistung wurden longitudinal bewertet (n = 167) bis zur 8. Klasse. Die Intelligenz in der ersten Klasse und das Arbeitsgedächtnis sowie die Lesekompetenz der vorherigen Klasse indizierten domänenübergreifende Effekte und die spezifischen Effekte wurden durch die mathematische Leistung in der vorherigen Klasse und durch Maße der mathematischen Kognition, die das Wissen über Zahlen, die Fähigkeiten zur Addition und das Wissen über Brüche der vorherigen Klasse umfassen, indiziert. Der Einsatz von funktionaler Datenanalyse ermöglichte die schrittweise Schätzung der gesamten domänenübergreifenden und domänenspezifischen Effekte auf die spätere mathematische Leistung, die relative Bedeutung einzelner domänenübergreifender und domänenspezifischer Variablen für diese Leistung sowie lineare und nicht-lineare Schätzungen dieser Effekte über die Klassen hinweg. Die allgemeine Bedeutung der domänenübergreifenden Fähigkeiten für die spätere Leistung war über die Klassen hinweg stabil, wobei sich das Arbeitsgedächtnis in den höheren Klassen als die wichtigste domänenübergreifende Fähigkeit herausstellte. Die Bedeutung vorheriger mathematischer Kompetenzen für die spätere mathematische Leistung nahm über die Klassen hinweg zu, wobei das Zahlenwissen und die Rechenfähigkeiten in allen Klassen entscheidend waren und das Wissen über Brüche in den höheren Klassen. Insgesamt waren domänenübergreifende Fähigkeiten für das mathematische Lernen in den frühen Klassen wichtiger als das domänenspezifische Wissen, aber allgemeine Fähigkeiten und domänenspezifisches Wissen waren in den späteren Klassen gleichermaßen wichtig.