Évaluation formative en mathématiques : Médiée par l'utilité perçue des retours et l'auto-efficacité des élèves

Bien que l'évaluation formative soit considérée comme une manière prometteuse d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage, il existe un besoin considérable de recherche sur la manière dont elle influence précisément l'apprentissage des élèves. Dans cette étude, nous avons développé et mis en œuvre une intervention d'évaluation formative pour l'enseignement des mathématiques et avons examiné si elle avait des effets sur l'intérêt et les performances des élèves, directement et via leur perception de l'utilité des retours et leur auto-efficacité. Nous avons réalisé un essai de terrain randomisé en grappe avec prétest et post-test. Les 26 classes participantes ont été assignées au hasard à un groupe de contrôle ou au groupe d'intervention. Les résultats des analyses de chemin indiquent que les retours étaient perçus comme plus utiles dans la condition d'évaluation formative, l'auto-efficacité était plus grande, et l'intérêt avait tendance à augmenter ; les progrès d'apprentissage ne différaient pas entre les groupes. Les effets indirects supposés ont été en partie confirmés : l'évaluation formative a montré un effet indirect sur l'intérêt via son utilité perçue.