핀란드 공예 교육에서 비선형 메이커 교육학

이 연구는 핀란드 국가 핵심 교육 과정에서 주요 변화를 구현하기 위한 비선형 메이커 교육학의 사용을 탐구합니다. 최신 교육 과정 변화(2014)는 이른바 수평적 역량을 도입했지만, 공예 과목에 대해서도 중대한 변화를 가져왔습니다: 이전에 별도로 가르쳤던 섬유와 기술 공예가 이제 모든 학생에게 도입됩니다. 이러한 변화는 현직 교사 연수와 비선형 메이커 교육학, 기술 공예 교사와 섬유 공예 교사 간의 보다 밀접한 협력과 같은 교육적 해결책을 위한 무대를 마련합니다. 비선형 메이커 교육학은 여러 특징을 결합한 접근 방식을 의미합니다: 개인 학습과 단독 교수에서 협력적 지식 창출 학습으로의 전환, 집단적 발명 및 즉흥의 기회, 학생 중심의 상황적 탐구, 물질적 및 디지털 영역을 결합한 산출물의 창조. 이 집단 사례 연구에서는 여섯 개의 서로 다른 학교에서 비선형 메이커 프로젝트를 공동 교수한 여섯 명의 교사를 인터뷰했습니다. 질적 내용 분석을 통해 비선형 메이커 교육학, 학생 협업 및 로봇공학과 전자 섬유를 통한 디지털 기술 교수에 대한 성공과 도전을 확인했습니다. 인터뷰에서 교사들은 주로 학생들의 성취, 반응 및 학습을 설명함으로써 자신의 작업에 대해 반성했습니다. 이러한 반성은 유사한 도전과 성공을 나타냈으며, 학생과 학생 그룹 간의 변동성이 학교 간의 변동성보다 더 크다는 것을 제시했습니다. 또한, 선택된 교육적 접근 방식이 지나치게 야심 차었는지에 대해 논의합니다. 모든 도전에도 불구하고, 대부분의 교사들은 비선형 메이커 교육학에 따라 자신의 교수 방식을 발전시키겠다는 의지를 표현했습니다. 키워드: 공동 교수, 교육 과정 변화, 디지털 기술, 비선형 메이커 교육학, 학생 주도 상황적 탐구