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전환 연령 자폐 스펙트럼 장애 학생의 학교 이후 불량한 결과에 영향을 미치는 요인에 대해서는 알려진 바가 적습니다. 여러 요인이 전환 결과에 미치는 영향을 고려하는 이행 과학 프레임워크에 따라, 우리는 정책, 조직, 제공자 및 개인 요인이 학교에서의 전환 계획 과정과 자폐 스펙트럼 장애 청소년이 서비스를 이용하고 학교 이후 취업에 이를 때의 전환 계획 이행 과정에 미치는 상호 의존적인 영향을 더 잘 이해하고자 했습니다. 우리는 자폐 스펙트럼 장애 개인, 부모, 교실 교사, 학교 행정가, 성인 서비스 제공자 및 주 정책 입안자와의 포커스 그룹을 실시했습니다(10개 그룹, N = 40). 참가자들은 개별화 교육 계획 과정의 핵심 원칙이 신뢰성 있게 이행되지 않았음을 설명했습니다: 계획은 부적절한 목표 설정, 비효과적인 의사소통 및 계획 수립에 필요한 모든 의사 결정자의 충분한 참여 부족으로 설명되었습니다. 학교 이후 청소년들은 불충분한 계획, 과중한 서비스 및 성인 서비스 제공자의 불충분한 책임으로 인해 전환 계획에 명시된 서비스를 이용하기 어려웠습니다. 마지막으로, 적절한 기술 구축을 포함하지 않고 불충분한 기관 간 및 지역 사회 관계로 인해 취업 유지를 위한 노력이 제한되었습니다. 다양한 이해관계자의 관점은 자폐 스펙트럼 장애 개인의 전환 결과를 개선하기 위해 제공자, 조직 및 정책 수준을 목표로 하는 이행 노력이 필요함을 강조합니다.
Snell‐Rood 외 (Mon,)은 이 질문을 연구했습니다.
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