Les différences individuelles dans la récupération des faits arithmétiques chez les enfants sont-elles liées à l'inhibition ?

Bien qu'il ait été proposé que l'inhibition soit liée aux différences individuelles dans la réussite mathématique, il n'est pas clair comment elle est liée à des aspects spécifiques des compétences mathématiques, tels que la récupération des faits arithmétiques. La présente étude a donc examiné l'association entre l'inhibition et la récupération des faits arithmétiques et a en outre analysé le rôle unique de l'inhibition dans les différences individuelles en matière de récupération des faits arithmétiques, en plus du traitement de la magnitude numérique. Nous avons administré des mesures d'inhibition cognitive (c'est-à-dire, des tâches Stroop numériques et non numériques) et une mesure complémentaire, plus écologiquement valide, de l'inhibition des enfants en classe (c'est-à-dire, un questionnaire enseignant), ainsi que le traitement de la magnitude numérique (c'est-à-dire, la comparaison de magnitude numérique symbolique et non symbolique) et la récupération des faits arithmétiques (c'est-à-dire, deux tâches de vérification) chez 86 élèves de troisième année se développant normalement. Nous avons utilisé une analyse de corrélation, une régression et une analyse bayésienne. Cette étude n'a pas observé d'association significative entre l'inhibition et la récupération des faits arithmétiques. Par conséquent, nos résultats n'ont pas révélé de contribution unique de l'inhibition à la récupération des faits arithmétiques, en plus du traitement de la magnitude numérique. D'autre part, le traitement de la magnitude numérique symbolique s'est révélé être un très puissant prédicteur de la récupération des faits arithmétiques, comme l'indiquent les approches fréquentiste et bayésienne.