Innovativer und kreativer Lehrer sein: Leidenschaftsgetriebene berufliche Pflicht

Das Forschungsproblem bezieht sich auf das Fehlen bestehender Forschung zum Verständnis der Bedeutung, innovativer und kreativer Lehrer zu sein, in Verbindung mit einer Leidenschaft, die mit beruflicher Pflicht verbunden ist. Die Forschungsfragen lauteten: „Was bedeutet es für einen Lehrer, innovativ und kreativ zu sein? Was macht einen innovativen und kreativen Lehrer aus?“. Ziel war es, die Bedeutung des innovativen und kreativen Lehrers durch die Erfahrungen von Lehrern zu erkunden. Die Methodologie basierte auf der Integration praktischer Phänomenologie und epistemologischer Phänomenologie. Die Stichprobe bestand aus zehn Lehrern aus zehn innovativen Schulen im Baskenland. Die Daten wurden durch offene Interviews gesammelt. Die Ergebnisse zeigten, dass die leidenschaftsgetriebene berufliche Pflicht das Wesen eines ehrgeizigen Berufstätigen integriert, professionell durch ethische und moralische Handlungen zu sein, sich um die Lernbedürfnisse der Schüler zu bemühen, Lernumgebungen zu gestalten, mit der Schulphilosophie kohärent zu sein und Verbesserungen zu testen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Innovationskraft und Kreativität eines Lehrers auf das Selbst, berufliche Handlungen, Schüler, die Schule und die berufliche Entwicklung gerichtet sind. Die Schlussfolgerungen konzentrieren sich auf empirische Fakten, dass innovative und kreative Lehrer die Bedeutung ihrer Praktiken durch Pflichten erfahren, die sie mit Leidenschaft ausüben. Die Innovationskraft und Kreativität der Lehrer stehen im Zusammenhang mit ethischen, moralischen, beruflichen, intellektuellen, sozialen, institutionellen, individuellen und prozessualen Bedürfnissen.