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DiPerna와 Elliott(2002)에 따르면, 학업 역량은 학업 기술과 학업 지원을 모두 포함합니다. 학생 변수 내에 있는 학업 지원은 학생 성취를 이해하는 데 필수적이며, 그러나 학생의 학업 지원 기술 개발 및 적용에 대한 맥락의 영향을 잊어서는 안 됩니다. 이 기사에서는 학생 성과에 대한 중요 맥락(예: 아동, 학교, 가족 및 또래)의 직접적 및 간접적 효과를 고려하기 위한 이론적 프레임워크와 이러한 맥락이 시간이 지남에 따라 어떻게 변화하는지를 설명합니다. 또한 학생 성과에 대한 사회적 및 정서적 영향에 관한 문헌이 검토됩니다. 마지막으로, 평가 및 개입 관행에 대한 시사점과 향후 연구 방향에 대해 논의합니다.
Christenson et al. (Sun,)은 이 질문을 연구했습니다.