Grands écarts transnationaux dans l'interaction entre les gènes et le statut socio-économique sur l'intelligence

Une hypothèse fondamentale de la théorie du développement prédit que les influences génétiques sur l'intelligence et la réussite académique sont supprimées dans des conditions de privation socio-économique et se réalisent plus pleinement dans des conditions d'avantage socio-économique : une interaction gène × statut socio-économique de l'enfance (SES). Les tests de cette hypothèse ont produit des résultats apparemment incohérents. Nous avons effectué une méta-analyse des tests de l'interaction gène × SES sur les scores de tests d'intelligence et de réussite académique, permettant une stratification par nation (États-Unis vs. non-États-Unis), et nous avons réalisé des tests rigoureux pour le biais de publication et l'hétérogénéité entre les études. Dans les études américaines, nous avons trouvé un soutien clair pour des effets gène × SES de taille modérée. Dans les études d'Europe de l'Ouest et d'Australie, où les politiques sociales assurent un accès plus uniforme à une éducation et des soins de santé de qualité, les effets gène × SES étaient nuls ou inversés.