Cinco cambios importantes en 100 años de educación en ingeniería

En este documento, se identifican cinco cambios importantes en la educación en ingeniería. Durante la revolución de la ciencia de la ingeniería, los planes de estudio pasaron de la práctica práctica a la modelización matemática y al análisis científico. El primer cambio fue iniciado por miembros de la facultad de ingeniería de Europa; se aceleró durante la Segunda Guerra Mundial, cuando los físicos contribuyeron con múltiples avances en ingeniería; se codificó en el informe Grinter; y fue impulsado por Sputnik. ¿La acreditación obstaculizó las innovaciones curriculares? ¿Estaban listos los graduados en ingeniería para la práctica? Impulsada por estas preguntas, la Junta de Acreditación de Ingeniería y Tecnología (ABET) exigió que los programas de ingeniería formularan resultados, evaluaran sistemáticamente los logros y mejoraran continuamente el aprendizaje de los estudiantes. Los últimos tres cambios están en progreso. Dado que la revolución de la ciencia de la ingeniería puede haber marginado el diseño, una característica distintiva de la ingeniería, los miembros de la facultad volvieron a centrar su atención en los cursos de diseño de ingeniería de fin de carrera y de primer año. Sin embargo, este tercer cambio no ha afectado los dos años intermedios. En cuarto lugar, la investigación sobre el aprendizaje y la educación continúa influyendo en la educación en ingeniería. Ejemplos incluyen resultados de aprendizaje y enfoques de enseñanza, como el aprendizaje cooperativo y la indagación que aumentan la participación de los estudiantes. En el quinto cambio, se ha predicho que las tecnologías (por ejemplo, Internet, tutores inteligentes, computadoras personales y simulaciones) transformarán la educación durante más de 50 años; sin embargo, aún no se ha observado una transformación amplia. Juntos, estos cinco cambios caracterizan las transformaciones en la educación en ingeniería en los últimos 100 años.