Wirksamkeit von online differenziertem Unterricht bezüglich der mathematischen Problemlösungsfähigkeit der Schüler

Differenzierter Unterricht wird vorgeschlagen, um sicherzustellen, dass die Schüler Lernaktivitäten erhalten, die ihren bisherigen Fähigkeiten, Charakteren oder Bedürfnissen entsprechen. Diese Studie zielt darauf ab, die mathematische Problemlösungsfähigkeit von Schülern zu untersuchen, die differenziertes Lernen erhalten haben, im Vergleich zu denen, die am herkömmlichen Unterricht teilgenommen haben. Die Studie wurde an einer katholischen Realschule in Medan während des akademischen Jahres 2020/2021 durchgeführt und folgte einem quasi-experimentellen Design mit Vorher-Nachher-Kontrollgruppen. Die Population in dieser Studie bestand aus allen Achtklässlern aus 7 Parallelgruppen mit jeweils 31 Personen. Die Stichprobe in dieser Studie umfasste 22 Schüler, bestehend aus 11 Schülern für die Experimentalgruppe und 11 Schülern für die Kontrollgruppe. Die Ergebnisse zeigten, dass der Durchschnittswert der mathematischen Problemlösungsfähigkeiten der Schüler, die am differenzierten Lernen teilnahmen, 71,02 betrug, während der des herkömmlichen Lernens 62,73 betrug. Der Unterschied im Durchschnittswert der mathematischen Problemlösungsfähigkeiten zwischen der Experimental- und der Kontrollgruppe beträgt 8,29. Aus den Ergebnissen der Hypothesentestung ergab sich ein t-Wert von tcount = 2,68 und ttable = 1,725, was bedeutet, dass tcount > ttable ist. Dies bedeutet, dass Ha akzeptiert und Ho abgelehnt wird, somit ist die mathematische Problemlösungsfähigkeit der Schüler, die am differenzierten Lernen (Differenzierten Unterricht) teilnahmen, besser als die derjenigen, die am herkömmlichen Unterricht teilnahmen.