Objectifs d'accomplissement et émotions d'accomplissement : Test d'un modèle de leurs relations conjointes avec la performance académique.

Les auteurs proposent un modèle théorique liant les objectifs d'accomplissement et les émotions d'accomplissement à la performance académique. Ce modèle a été testé dans une étude prospective avec des étudiants de premier cycle (N 213), utilisant des évaluations spécifiques aux examens des objectifs et des émotions comme prédicteurs de la performance à l'examen dans un cours de psychologie de niveau introductif. Les résultats ont été conformes aux hypothèses des auteurs et ont soutenu tous les aspects du modèle proposé. Dans une analyse de régression multiple, il a été démontré que les objectifs d'accomplissement (maîtrise, approche de la performance et évitement de la performance) prédisaient des émotions d'accomplissement discrètes (plaisir, ennui, colère, espoir, fierté, anxiété, désespoir et honte), que les émotions d'accomplissement prédisaient l'atteinte de la performance, et que 7 des 8 émotions focales étaient documentées comme médiateurs des relations entre les objectifs d'accomplissement et l'atteinte de la performance. Tous ces résultats ont été montrés comme robustes en contrôlant le sexe, la désirabilité sociale, l'affectivité de traits positifs et négatifs, et l'aptitude scolaire. Les résultats sont discutés par rapport à la littérature peu développée sur les émotions d'accomplissement discrètes et à la nécessité d'intégrer les travaux conceptuels et appliqués sur les objectifs d'accomplissement et les émotions d'accomplissement.